CURSO: Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC
UNIDADE: II
FORMADORA: Katia
ALUNO: MAXWEEL MENDES MORAES
ATIVIDADE: 4 – Planejando uma atividade com hipertexto ou Internet
Dados de Identificação:
Escola:CENTRO EDUCACIONAL MANOEL MUNIZ DE OLIVEIRAA
Área(s) do Conhecimento:SOCIOLOGIA, FILOSOFIA, BIOLOGIA E LÍNGUA PORTUGUESA
Série: 2º ANO DE FORMAÇÃO GERAL Turma:A E B
Professor responsável:MAXWELL M. MORAES
Duração:4 AULAS
Objetivo Geral:COMPREENDER A REALIDADE BRASILEIRA PARTINDO DA VERIFICAÇÃO DAS DESIGUALDADES SOCIAIS
Objetivos Específicos:ANALIASAR DADOS RELACIONADOS A PROBLEMAS AMBIENTAIS E AS CONDIÇÕES DE VIDA DA POPULAÇÃO PARA POSICIONAR-SE CRITICAMENTE:
DESENVOLVER COMPETÊNCIAS COMUNICATIVAS ASSOCIADAS À ARGUMENTAÇÃO: “LIVRE É O ESTADO DAQUELE QUE TEM LIBERDADE.” E A CITAÇÃO DE Cecília Meirelles: “ Liberdade é uma palavra que o sonho humano alimenta que não há ninguém que explique e ninguém que não entenda.”
Conhecimentos prévios:FAZER UMA RETROSPECTIVA DE VIDA DOS MORADORES DE BARRA DO ROCHA.
Conteúdos Associados (Conceituais, Atitudinais e Procedimentais):
DESIGUALDADA SOCIAL- Exclusão Social X Capitalismo,Tipos de Poluíção que prejudicam o meio ambiente,Como preservar o meio ambiente,
Desenvolvimento:Assistir o Filme Ilha das Flores:
. slide o Bicho Homem”Albert Araújo”
Editor de Texto :
Construir um Blog
Etapas das atividades:
1-Clique nesse Link:
HTTP://www.portacurtas.com.br/filme.asp?Cod=647
Para encontrar o filme:
2- Observe atentamente a ficha completa do filme e em seguida clique no botãozinho vermelho à sua esquerda para assistir o filme;
3-Você percebeu o que se passa entre a fala do expositor e as imagens, percebeu a ironia? Percebeu que a repetição das imagens coloca reforça a condição( o lugar que cada um ocupa na sociedade exclusivista e segregacionista em que vivemos?
4- Se precisar retorne ao filme mais uma vez;
5- Esse filme reflete o contexto social em 1989. O que mudou nesse contexto nos 20 anos que separa esses dois momentos?
6- O que podemos fazer para que daqui a 20 anos esse cenário atual tenha superado essa segregação social?
7- Agora , assista o slide o Bicho Homem “ Albert Araújo” no Link:
HTTP://www.albertaraújo.recantodas letras.com.br/ebooks.php;
AÇÃO CONCRETA: fazer algumas visitas de solidariedade na comunidade, para conhecer a realidade de famílias carentes, e promover um movimento para angariar agasalhos e alimentos e distribuir com essas famílias .
Desenvolver habilidades e competências tais quais:
Possam Ler e interpretar informações , seus significados para compreender o que se passa a sua volta:
Conhecer a informática por meio de processo educativo para poder desfrutar das possibilidades que a internet proporciona;
Desenvolver a capacidade de reflexão e criticidade.
Recursos:Computador e a Internet
Avaliação:Elaborar um texto conforme suas impressões sobre desigualdade social, a partir desse momento de estudo e postá-lo no Blog.
Referência:HTTP://WWW.portacurtas.com.br/filme.asp?Cod=647
Slide Bicho-Homem- HTTP://www.albertaraujo.recantodasletras.com.br/ebooks.php
terça-feira, 15 de dezembro de 2009
Conceito de Curriculo
CURSO: Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC
UNIDADE: IV
FORMADORA: Katia
ALUNO: Maxwell Mendes Moraes
Atividade - Conceito de Currículo e processo de integração de tecnologias ao currículo
- O que é Currículo?
Segundo Design educacional(2008), o currículo é constituído na ação com a intenção explicita de favorecer ao aluno a aprendizagem significativa em um processo dialógico, que trabalha com o conhecimento em rede numa abordagem construtiva e sócio-enteracionista que se desenvolve com a mediatização das tecnologias, abarca as dimensões tecnológicas, pedagógicas , sócio-históricas , cognitivas e afetivas e considera a importância de interagir diferentes tecnologias das mais convencionais à tecnologia digital, de acordo com os objetivos pedagógicos da atividade, as características das tecnologias disponíveis e as condições contextuais.
- Quais as contribuições da tecnologia ao desenvolvimento do currículo?
A integração entre currículo e tecnologia potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula. Porém, essas mudanças se concretizam quando compreendemos a concepção de currículo que almejamos desenvolver, identificamos as características intrínsecas das tecnologias que devem ser exploradas em atividades pedagógicas com intenções e objetivos claramente especificados, em como entendemos que a questão determinante não é a tecnologia, mas a forma de encarar essa mesma tecnologia.
- Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
O sucesso da integração das TIC na escola deve passar por uma estratégia de amplo alcance, cujas linhas de orientação devem assentar em três vetores:
a) devem aparecer integrados no contexto do projeto curricular;
b) o uso pedagógico exige uma convergência de pontos de vista entre o conhecimento pedagógico disponível e o pensamento do professor;
c) devem inserir-se num política de renovação pedagógica da escola.
- Como desenvolver projetos no âmbito do currículo?
A mediação do professor é fundamental no desenvolvimento dos projetos, pois, ao mesmo tempo que o aluno reconhece sua própria autoria no projeto, ele também precisa sentir a presença do professor, que ouve, questiona e orienta, visando propiciar a construção de conhecimento do aluno. A mediação implica a criação de situações de aprendizagem que permitam ao aluno fazer regulações , uma vez que os conteúdos envolvidos no projeto precisam ser sistematizados para que os alunos possam formalizar os conhecimentos colocados em ação. O trabalho por projeto potencializa a integração de diferentes áreas de conhecimento, assim com a integração de varias mídias e recursos, os quais permitem ao aluno expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação.Do ponto de vista de aprendizagem no trabalho por projeto, Prado(2001) destaca a possibilidade de o aluno recontextualizar aquilo que aprendeu, bem como estabelecer relações significativas entre conhecimentos. Nesse processo o aluno pode ressignificar os conceitos e as estratégias utilizadas na solução do problema de investigação que originou o projeto e, com isso, ampliar seu universo de aprendizagem.
UNIDADE: IV
FORMADORA: Katia
ALUNO: Maxwell Mendes Moraes
Atividade - Conceito de Currículo e processo de integração de tecnologias ao currículo
- O que é Currículo?
Segundo Design educacional(2008), o currículo é constituído na ação com a intenção explicita de favorecer ao aluno a aprendizagem significativa em um processo dialógico, que trabalha com o conhecimento em rede numa abordagem construtiva e sócio-enteracionista que se desenvolve com a mediatização das tecnologias, abarca as dimensões tecnológicas, pedagógicas , sócio-históricas , cognitivas e afetivas e considera a importância de interagir diferentes tecnologias das mais convencionais à tecnologia digital, de acordo com os objetivos pedagógicos da atividade, as características das tecnologias disponíveis e as condições contextuais.
- Quais as contribuições da tecnologia ao desenvolvimento do currículo?
A integração entre currículo e tecnologia potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula. Porém, essas mudanças se concretizam quando compreendemos a concepção de currículo que almejamos desenvolver, identificamos as características intrínsecas das tecnologias que devem ser exploradas em atividades pedagógicas com intenções e objetivos claramente especificados, em como entendemos que a questão determinante não é a tecnologia, mas a forma de encarar essa mesma tecnologia.
- Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
O sucesso da integração das TIC na escola deve passar por uma estratégia de amplo alcance, cujas linhas de orientação devem assentar em três vetores:
a) devem aparecer integrados no contexto do projeto curricular;
b) o uso pedagógico exige uma convergência de pontos de vista entre o conhecimento pedagógico disponível e o pensamento do professor;
c) devem inserir-se num política de renovação pedagógica da escola.
- Como desenvolver projetos no âmbito do currículo?
A mediação do professor é fundamental no desenvolvimento dos projetos, pois, ao mesmo tempo que o aluno reconhece sua própria autoria no projeto, ele também precisa sentir a presença do professor, que ouve, questiona e orienta, visando propiciar a construção de conhecimento do aluno. A mediação implica a criação de situações de aprendizagem que permitam ao aluno fazer regulações , uma vez que os conteúdos envolvidos no projeto precisam ser sistematizados para que os alunos possam formalizar os conhecimentos colocados em ação. O trabalho por projeto potencializa a integração de diferentes áreas de conhecimento, assim com a integração de varias mídias e recursos, os quais permitem ao aluno expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação.Do ponto de vista de aprendizagem no trabalho por projeto, Prado(2001) destaca a possibilidade de o aluno recontextualizar aquilo que aprendeu, bem como estabelecer relações significativas entre conhecimentos. Nesse processo o aluno pode ressignificar os conceitos e as estratégias utilizadas na solução do problema de investigação que originou o projeto e, com isso, ampliar seu universo de aprendizagem.
Criando um produto Hipermídia
NTE 06 – JEQUIÉ/BA
CURSO: Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
UNIDADE: III
FORMADORA: Kátia Andrade Barreto
ALUNO (A): Maxwell M. Moraes
ATIVIDADE: 4 – Criando um produto Hipermídia
TEMA: Origem e Evolução da Vida
CONTEÚDOS:
• Conceitos fundamentais em Evolução;
• Teorias evolucionistas;
• Escala evolutiva do homem.
ÁREAS DE CONHECIMENTO:
• Biologia, Geografia e Historia
OBJETIVO GERAL:
• Compreender, analisar e interpretar a história da vida na Terra segundo uma perspectiva evolutiva, percorrendo os fenômenos envolvidos na origem e na extinção das diferentes formas de vida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
estudo dos diferentes saberes que compõem os currículos dos cursos de Ciências Biológicas
ensino de uma Biologia dinâmica e histórica, que reúne e interpreta o passado para explicar o presente e vice-versa, pois traria a dimensão do tempo geológico para explicar a vida na Terra, favorecendo assim uma visão holística dos eventos ocorridos durante os 4,6 bilhões de anos da Terra.
DURAÇÃO: De duas a quatro aulas de 50 minutos cada.
NÍVEL / SÉRIE: 1˚ Ano e 3˚ Ano do Ensino Médio
Estratégias e Recursos da Aula:
• Conversa informal sobre a aula planejada e apresentação do objetivo;
• Apresentação dos slides ( Evolução ), vídeo e imagens contidos nos mesmos;
• Debate sobre o conteúdo exposto;
• Reflexão da vivência de cada um em relação ao tema proposto contextualizando e provocando discussão de outras questões relevantes ao assunto;
• Pesquisa mais aprofundada sobre o tema na internet, em livros, revistas ou vídeos e elaboração de um texto com as considerações e avaliação da aula para ser entregue em outro momento.
RECURSOS
• TV Pen-Drive, computador, data show, Pen-Drive.
AVALIAÇÃO:
• Devido ao caráter dialógico desta(s) aula(s), a avaliação deverá ocorrer de maneira contínua, ou seja, o professor deverá estar atento aos questionamentos e comentários realizados pelos alunos uma vez que estes revelaram a maneira pela qual os estudantes estão se apropriando dos conteúdos abordados. O professor poderá também solicitar que os alunos elaborem um relato ao final da aula contando quais assuntos chamaram mais sua atenção, quais as dúvidas ainda existentes, etc., revelando assim como assimilaram a temática abordada.
CURSO: Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
UNIDADE: III
FORMADORA: Kátia Andrade Barreto
ALUNO (A): Maxwell M. Moraes
ATIVIDADE: 4 – Criando um produto Hipermídia
TEMA: Origem e Evolução da Vida
CONTEÚDOS:
• Conceitos fundamentais em Evolução;
• Teorias evolucionistas;
• Escala evolutiva do homem.
ÁREAS DE CONHECIMENTO:
• Biologia, Geografia e Historia
OBJETIVO GERAL:
• Compreender, analisar e interpretar a história da vida na Terra segundo uma perspectiva evolutiva, percorrendo os fenômenos envolvidos na origem e na extinção das diferentes formas de vida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
estudo dos diferentes saberes que compõem os currículos dos cursos de Ciências Biológicas
ensino de uma Biologia dinâmica e histórica, que reúne e interpreta o passado para explicar o presente e vice-versa, pois traria a dimensão do tempo geológico para explicar a vida na Terra, favorecendo assim uma visão holística dos eventos ocorridos durante os 4,6 bilhões de anos da Terra.
DURAÇÃO: De duas a quatro aulas de 50 minutos cada.
NÍVEL / SÉRIE: 1˚ Ano e 3˚ Ano do Ensino Médio
Estratégias e Recursos da Aula:
• Conversa informal sobre a aula planejada e apresentação do objetivo;
• Apresentação dos slides ( Evolução ), vídeo e imagens contidos nos mesmos;
• Debate sobre o conteúdo exposto;
• Reflexão da vivência de cada um em relação ao tema proposto contextualizando e provocando discussão de outras questões relevantes ao assunto;
• Pesquisa mais aprofundada sobre o tema na internet, em livros, revistas ou vídeos e elaboração de um texto com as considerações e avaliação da aula para ser entregue em outro momento.
RECURSOS
• TV Pen-Drive, computador, data show, Pen-Drive.
AVALIAÇÃO:
• Devido ao caráter dialógico desta(s) aula(s), a avaliação deverá ocorrer de maneira contínua, ou seja, o professor deverá estar atento aos questionamentos e comentários realizados pelos alunos uma vez que estes revelaram a maneira pela qual os estudantes estão se apropriando dos conteúdos abordados. O professor poderá também solicitar que os alunos elaborem um relato ao final da aula contando quais assuntos chamaram mais sua atenção, quais as dúvidas ainda existentes, etc., revelando assim como assimilaram a temática abordada.
quarta-feira, 21 de outubro de 2009
O uso de tecnologias e mídias digitais em sala de aula
CURSO: Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC
UNIDADE: I
FORMADORA: Katia
ALUNO: Maxwell Mendes Moraes
TEMA: O uso de tecnologias e mídias digitais em sala de aula
Nome: Sexualidade na adolescência
Resumo: A sexualidade e a reprodução da espécie humana são temas apaixonantes e polêmicos. A da adolescência, a taxa de hormônios sexuais aumenta no sangue das pessoas, fazendo com que o corpo e a mente se modifiquem e a sexualidade passe a desempenhar um papel muito importante na vida, podendo alterar o seu comportamento sexual e suas atitudes.
Duração: 6 minutos
Tipo de Vídeo: Educativo
Área de Conhecimento: Biologia – reprodução humana
Nível de Ensino Envolvido: 1º série do ensino médio
Objetivos:
Levar ao conhecimento e todos os fundamentos da reprodução humana como mecanismo para exercer sua cidadania;
Criar uma discussão a respeito da gravidez e aborto durante a adolescência;
Conhecer mais sobre as doenças sexualmente transmissíveis;
Reconhecer e aceitar a sua sexualidade;
Utilização de métodos contraceptivos.
UNIDADE: I
FORMADORA: Katia
ALUNO: Maxwell Mendes Moraes
TEMA: O uso de tecnologias e mídias digitais em sala de aula
Nome: Sexualidade na adolescência
Resumo: A sexualidade e a reprodução da espécie humana são temas apaixonantes e polêmicos. A da adolescência, a taxa de hormônios sexuais aumenta no sangue das pessoas, fazendo com que o corpo e a mente se modifiquem e a sexualidade passe a desempenhar um papel muito importante na vida, podendo alterar o seu comportamento sexual e suas atitudes.
Duração: 6 minutos
Tipo de Vídeo: Educativo
Área de Conhecimento: Biologia – reprodução humana
Nível de Ensino Envolvido: 1º série do ensino médio
Objetivos:
Levar ao conhecimento e todos os fundamentos da reprodução humana como mecanismo para exercer sua cidadania;
Criar uma discussão a respeito da gravidez e aborto durante a adolescência;
Conhecer mais sobre as doenças sexualmente transmissíveis;
Reconhecer e aceitar a sua sexualidade;
Utilização de métodos contraceptivos.
NAVEGANDO EM HIPERTEXTO
Em meu entendimento o Hipertexto é um conjunto de textos em organização não linear, como uma espiral sem fim, exposto em linguagem verbal e visual que proporciona uma leitura mais dinâmica, versátil, mas que pode ter como conseqüência confundir o leitor/navegador, fazendo com que este se perca caso não haja um direcionamento na leitura do texto central.
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